岚君

描写我的两个小外孙在美国的成长过程
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第48章 蒙台梭利幼儿班专访记

(2020-08-04 15:27:34) 下一个

国内3岁以下的蒙台梭利幼儿班可能不多见,在此想给《亲子》的读者朋友们介绍我的宝宝在美国上的蒙特梭利幼儿班。

这所蒙台梭利学校建于1982年,是私立的。一岁半的小杰上的幼儿班只收12名宝宝,其中1岁以下的1名,1~2岁的6名,2~3岁的5名。有四位老师,主导老师卡茹有蒙台梭利专业教师证书。

 

有准备的环境

这个班的布置以宝宝为中心。所有桌子、椅子、工作架都设计成低矮、开放式的,上面精心摆放着各种活动教具,宝宝们可以在架子上自由选择,这些摆设将教室自然形成了游乐区、学习(工作)区、餐饮区、玩水区……各个角落都有生机勃勃的植物和金鱼缸。教室环境亲切、自然,给宝宝家一样的感受。

 

不教的教育

 

进教室   7:30开始,各家开着汽车将宝宝送到。小杰手提着午餐饭盒,自己推门进屋,见到主导老师卡茹,笑眯眯地打招呼:“HI!”自己脱下外套挂上,换上轻便鞋,和我亲亲,说声“拜拜”,高高兴兴地走进教室和小朋友一起玩去了。

 

唱歌    艾伦和玛罗瑞打开录音机,轻快的歌曲《汽车小轮》吸引了五六个宝宝,他们和老师一起边跳边唱,天真活泼的模样真逗人喜爱。

 

读书   小杰从小书架上拿起了一本小画书,卡茹老师看到了,就和他一起趴在地毯上,指着画面,娓娓动听地讲解小树苗如何一步步长成大树。小杰听得十分入迷。

 

乐队   有一组音调、色彩、大小不同的6个音乐盒,每个宝宝拿一个,用金属棒自由敲打,组成了一个小小乐队,声音还真动听!

 

画画   雅兰达老师看小杰想画画了,就让小杰自己从开放的工作架上拿出画板。又来了三个宝宝也想画画。老师给小杰一张白纸和一支绿色画笔,对小杰说:“This green!” 小杰也跟着说“green”。四个宝宝各人拿着笔,在纸上随心所欲地涂鸦,老师只是在旁观察,总是不断夸赞:“画得好!”

看画书、搭积木、玩拼图、弹琴、唱歌等等,12个小宝宝随意选择,自己想干什么,就挑选一套玩具(教具),自由地、专心地“工作”。在蒙特梭利学校,玩具就是“教具”,游戏就是“工作”。每个宝宝完成一项“工作”后,都要将玩具放回原处,再挑选另一套。

 

音乐教育

蒙台梭利教学特别注重训练儿童具有音乐欣赏力。音乐课每周上两次。

音乐老师兰芯一进教室,宝宝们就亲切地围上来,兰芯亲亲这个、拍拍那个。老师一招手,宝宝们就紧跟着来到游乐区,围着老师,自由地坐在地毯上。兰芯老师边弹吉它,边带宝宝们一起愉快地唱起了《玛丽有只小羊羔》。老师还打开音乐画书,一页一页翻给宝宝们看,有声有色地唱这个故事。宝宝们在老师动人的歌声和丰富表情的感染下,兴奋地跟着边唱边摇摆起来,有时还一问一答地对唱。25分钟的音乐课没有一句说教,在这极其生动、有趣的歌声熏陶下培养了宝宝们的音乐爱好。

 

生活教育

实际生活训练通常被认为是蒙台梭利课程中的必要内容,特别对三岁以下的宝宝尤为重要。

独立吃饭   这个班的宝宝全部自己吃饭,和国内显然不同。早点是学校供应的,宝宝们自己到碗橱拿盘子和小杯子,随便入座。桌上放了点心、麦片圈和葡萄,宝宝随便取,动手抓着吃。太小的一岁左右的宝宝由老师帮助拿。午饭是各家自己带的,老师只帮助用微波炉热一下,也同样是宝宝自己吃。

 

玩水游戏   在玩水区,两个小姑娘戴上小塑料围裙,放了一些水和一点洗涤剂,用一块小泡沫塑料很认真地洗盘子。小杰也想洗,但没有空水池,他就在旁边耐心等待。等小姑娘不洗了,小杰才从架子上抱下了两个塑料娃娃,给他们洗起澡来,玩得极其投入。

小杰在生活实践中获得了一些技能,学会了谦让,会按顺序从头至尾地做一件事。通过自我指导的活动获得独立性、秩序感、专注能力和手眼协调能力,从而树立自尊心。小杰回家就喜欢擦窗子、扫地,都是从这学校学回来的。

 

爱的力量

纠正错误   班上12个小宝宝不是个个都很听话:他们会为玩具打架,一不高兴就哭,不好好吃饭……对这些三岁不到的宝宝如何教育呢?

小杰对洗手间放手纸的插棍发生了兴趣,取下来玩,老师也让他玩。一不小心,棍棒掉到地上。老师让他捡起放回原处,小杰嘟起了小嘴,不肯捡。这时,雅兰达老师将小杰紧紧地抱在怀中,亲吻他的额头,很温柔地低声对小杰说:“听我的话,好吗?”小杰就乖乖地捡起棍棒,装好。主导老师卡茹看在眼里,伸出手来和小杰对击手掌,以示鼓励,小杰喜笑颜开。没有指责,没有命令,有的是“爱”。老师对宝宝就像妈妈一样亲切、关怀,宝宝们对老师就像对妈妈一样依恋。在充满母爱的气氛中,一切问题迎刃而解。

 

午觉    午睡时,雅兰达老师一边给小杰按摩头颈,一边轻声地唱着自编的《睡吧!小杰!》歌。不一会儿小杰就安静地睡了。有的宝宝不爱睡午觉,老师也随他自由,让他自己玩。

 

跟国内形形色色的“幼儿精英教育”模式相比,这个蒙台梭利幼儿班最大特点就是:让宝宝自主选择,老师把宝宝作为教育的主体,只扮演协助、启发引导的角色。很少看到老师的“教”,更多的是宝宝的“做”。这样就充分发挥了宝宝的主动性,使学习变得轻松愉快,并能养成自我约束、自我控制、自我纠正错误、自己选择工作、独立操作的能力。宝宝的潜能就是这样一点点被激发出来的。

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