【对外汉语教学故事】我的学生——爱追问（15）

学生没提问是真没问题吗？

我虽然认真地备了课，但还是只能信心半满地给爱追问讲解汉语辞典的使用方法。理工科的直觉让我感到“部首”和“笔画”这两个文科概念太不严谨了，只要稍微一认真就不能自圆其说，因为大部分是只能意会难以言传的概念。在中国，给中国人怎么讲这些都没问题，因为讲课的人和听课的人早在上课前若干年就已经被无数的人教化过无数次汉字的基本概念，每天从日出到日落的耳闻目染足以让任何地道的中国人做梦都能背出上百个部首和几十个笔画。可现在这是国外啊！汉语老师从中国带来的任何不言而喻和心领神会对于生来只认ABCD的洋学生来说简直就如同对牛弹琴。

出乎意料，整节课爱追问没提任何问题，他听得非常细心，练得非常耐心，学得非常用心。我心里直犯嘀咕，他是不是改名叫“爱不问”了。课后我及时总结了一下这次教学的经验，充分的准备是第一位的，特别是赵博士的指点和补充参考派上了用场；第二点是我充分估计到授课内容的难点和学生的特点，对于“部首”的讲解在概念上采取模糊处理（其实，我也说不清究竟应该有多少部首，没辙罢了），用教案中参考知识所列的数据让爱追问理解汉字的博大精深；第三点是避免纠缠理论（因为我没底气），尽量多做练习，把小时候在国内攒下的汉字知识优势充分发挥出来；这是因材施教的一次成功实践。高兴之余，我回想起在课堂上的一些奇异感觉，那是有些恐惧的感觉。实不相瞒，有时候老师和学生在课堂上的关系就像考生和考官在考场上一样，需要进一步说明的是，在这里老师不是考官，学生才是真正的考官。所以凭心而论，当老师的千万别怠慢学生，认真备课是最起码的，否则在考场上当着考官的面出丑露怯是早晚的事。